第三章 完美培养计划

    在小明和朵朵看来，每天督促孩子写日志是帮助孩子习得一流读写能力的最佳方法，因而督促孩子写好日志在小明家是大事。小明不仅为孩子安排了专门写日志和检查日志的时间，还为提高孩子写日志的积极性设了三大奖，即字数奖、质量奖和检查奖。字数奖获得者为当天日志字数较多的人，质量奖获得者为当天日志较少差错的人，检查奖获得者为当天查出差错较多的人，每天一统计。每月第一个周六的午餐前夕，小明会给两宝发放上月的字数奖、质量奖和检查奖。字数奖奖给上月日评比中获得字数奖次数最多的人，奖金二百二十元；质量奖奖给上月日评比中获得质量奖次数最多的人，奖金为一百二十元；检查奖奖给上月日评比中获得检查奖次数最多的人，奖金为一百二十元。此外，小明给俩孩分别开了个专门用来存奖金的账户，储蓄卡交由两宝亲自保管。奖金账户上的资金俩孩在向父母报备且理由正当的情况下可以购买自己喜欢的文具、书籍和日常用品，包括电动车、滑板、足球、羽毛球等，但不得用来购买衣服、首饰和玩具。

    这个通过写日志和检查日志全方位提升孩子读写能力的方案由朵朵提出，经夫妻俩协商完善后由小明督促执行。以下对这个方案的合理性来个系统剖析。

    一是关于给孩子设立奖金账户储蓄卡交由孩子自己保管。这项措施在让俩孩充分体验认真做事的成就感的同时，还可以培养孩子朴素的理财意识。通过定期带孩子去自动取款机查询存款余额，俩孩看到自己卡上的存款越来越多，能够直观体会到通过努力写日志和仔细检查对方日志这样两种途径所获得的成就感。这种对艰苦劳动和奋斗后的成就感的直观体认，在小明的引导下，就成了两宝习得雅正审美习惯的重要途径。很显然，无论是写日志还是给人检查日志都比嬉戏玩耍难度大，要在热衷嬉笑玩耍的年龄里让两宝习得一流的读写能力，这对奶爸小明也是一种挑战。读写能力的培养是一个系统工程，不可能一蹴而就。第一步是让两宝养成乐于写的习惯，在这一点上，字数奖的设置无疑是有效的。只有去写，日志本上的字数才会多起来，这种朴素的道理孩子是容易理解的。质量奖和检查奖的设置，可以促进两宝在乐于写的基础上写好。写好需要孩子直观到写好的前提之一是有话写，有话写的前提是必须仔细观察、认真思考；写好需要孩子直观到写好的前提之二是把心里的话都写出来，把心里的话都写出来的前提是多认字、多背词语手册。小明指望通过激发孩子喜欢得奖的心理促进孩子思考多写和写好的途径，促进孩子主动配合语文老师背课文背词语手册，这一思路无疑也是正确的。在小明的引导下，两宝很快体会到了背课文和词语手册的好处，因为这样做可以把心里的话部分写出来。对于两宝在这一过程中不知不觉的爱上了阅读则是因为孩子的求知欲被激发，而爱上了写随笔则是因为他们想有机会和他人或未来的自己分享自己的想法。

    二是关于俩孩的日志在独立的空间完成、有时间限制又设字数奖。这三项措施可督促孩子不断提高思维和写作的速度，确保自己不至于在字数上落下风。特别字数奖和其他两项奖在奖金额度上的百元差距，充分彰显对孩子写作速度的重视。表明在这一方案中，促成孩子每天多写是重点。

    三是关于质量奖和检查奖的设置。这两个奖项的设置既可督促孩子想方设法提高遣词造句的能力，又可促成俩孩习得做事认真仔细的良好习惯。比如某天平平从安安的日志中发现了五处错（主要涉及错别字、漏字，不通顺的句子），安安从平平的日志中发现了六处错，通常来说，这天的检查奖获得者就是安安。同时，安安还是这天日志质量奖的获得者。但如果这天小明在抽查时发现，平平的日志中有八处错，但安安只发现了六处，而安安的日志中确实只有五处错，那么这天检查奖的最终获得者为平平、日志质量奖的获得者为安安。如果这天小明在抽查时发现，平平的日志中有八处错，但安安只发现了六处，漏掉了两处；安安的日志中有九处错，而平平只发现了五处，漏掉了四处，那么这天检查奖的最终获得者仍为安安，平平则是质量奖的获得者。如果这天平平检查安安的日志没挑出毛病，安安也没从平平的日志中找到差错，经小明检查确定俩孩的日志都没有毛病，则这天俩孩分别同时获得质量奖和检查奖。

    从以上分析来看，检查奖能促进孩子习得认真仔细的阅读习惯。只有通过认真仔细的阅读，才能发现对方的日志中有无毛病。同时，孩子通过检查对方的日志，还会反思避免对方查出毛病的唯一方法，这个方法就是写的时候尽可能认真仔细，不让自己的日志存在毛病，从而习得认真仔细的行为习惯。当然，在写日志的过程中，俩孩会逐渐明白，写好日志仅认真仔细还不够，还得有话写，从而主动接受父亲小明所提供的可以促进自己提升遣词造句能力的建议，这些建议包括：上课尽量认真听讲，认真记笔记，争取当场消化老师课堂传授的知识，如老师要求背诵的课文争取听完老师讲解后就能背诵等；课堂外眼观四面耳听八方，勤观察勤思考等。总之，质量奖和检查奖的设置，即可督促孩子尽力写好，不让对方发现错误，又可督促孩子尽力仔细检查，力求发现对方日志中的错误。两者相辅相成，除了能够帮助孩子提高读写能力外，还能促进俩孩习得认真仔细的行为习惯。此外，俩孩通过互评日志，可以及时了解对方的动态，加深沟通和理解。这对促进孩子情商的发展也是很有帮助的。突出的表现就是两宝都会有意识的观察对方的动态。

    四是关于写日志的时间安排在晚饭（晚饭开餐时间为下午五点五分）后的第一个时段即五点五十至七点二十、饭后休息满二十分钟的可以问老爸要书房的钥匙和日志本进屋写日志、日志可以提前写但不可以拖场、到点小明会过来分别给俩孩开门并收走日志本等举措。这些措施在保证孩子身体健康鼓励孩子多写日志的同时，还能避免孩子挑食并提高吃饭的效率，因为两宝都渴望早点吃完晚饭早点休息二十分钟然后进屋写日志。当然，这个提前写日志的时间也是很有限的，毕竟从开餐至规定的日志开始时间之间一共才间隔四十五分钟，饭后还得休息二十分钟，吃饭怎么着也得十分钟。换句话说，俩孩提前写日志的时间不可能超过十五分钟。这样一方面可以避免饭前孩子玩耍过度找不着人，因为孩子为了提前进屋写日志巴不得早点吃饭；另一方面避免孩子每天花在写日志一事上的时间太长，从而督促俩孩通过提高写作效率的方式把日志的字数提上去。

    五是关于小明的抽查。小明对俩孩承诺，他会不定期对他们的日志检查结果进行抽查。对检查时所发现被俩孩漏掉的错字别字，除根据实际情况重新确定质量奖和检查奖的获得者外，俩孩都得对漏查的错别字进行反复抄写，每个字写一页作业纸，即两百遍。其实小明每晚都会仔细阅读俩孩的日志以便及时掌握孩子的思想动态并适时加以引导。说是抽查，是为了对孩子实行“休养生息”，把俩孩在日志检查中出现的问题集中起来处理。

    实践证明，该方案行之有效。一是俩孩在家里能够积极认真写日志、检查日志。二是当该方案实施到第三个月的时候，小明去跟俩孩的语文老师了解情况。两位老师一致反映，孩子背书背词语手册的积极性均大幅提升，课堂作文的写作时长明显少于同班同学。三是当该方案实施到第十个月的时候，俩孩的日志日均字数明显提升，比如，第一个月的日均字数为一千二百七十一字，第二个月的日均字数为一千三百一十九字，第三个月的日均字数为一千五百一十二字……到第十个月时，日均字数提升至一千八百八十二字。日志日均字数一千八百八十二字，表明俩孩在九十分钟的写作时间里，平均每分钟的写作字数超过了二十个字。这个写作速度已经很快了。当然，写日志不比写命题作文，不需要围绕中心来组织材料，采用的是一事一段的方式。但只要写出的句子通顺，就足以表明俩孩遣词造句的能力明显提升。俩孩除非提前构思，否则九十分钟的时间里写不出这么多字。事实确实如此，俩孩为了在写日志的时候不在字数上落下风，从第三个月开始每天都会提前构思自己的日志，比如为了写好“今天语文老师和数学老师分别教我学会了哪些新知识”这个栏目，每天的语文课和数学课一上完，俩孩都会及时通过记笔记的形式对那些新知识进行总结归纳。放学前还会把这些笔记拿出来看一遍以免遗忘。这样等到拿到日志本开始写日志时，对于其中第七栏“今天语文老师和数学老师分别教我学会了哪些新知识”的填写就相当于默写了，速度当然也就提上来了。