第五章
自周教授走了之后，以萨迦校长就变得勤快了，特别喜欢巡堂，搞得老师们都特别紧张，都加紧了备课。
特别是穆定夫斯基所在的九班，这是由数学老师精准统计为例的。
穆定夫斯基在这段期间其实也并没有去找周教授，主要是他思来想去，发现自己根本就没有办法开口，他的社交经验完全不够。
在植物方面的问题上，他越思考，越是觉得自己所知道的东西还不够。可能要在施肥上请教化学老师，在植物状态上要请教生物老师，在剂量的选择上还要请教数学老师。
世界太过于庞大于复杂，人作为一个渺小的个体简直就是微不足道，但人们总在发现世界的路上，找寻真正的自我。
就像现在的穆定夫斯基，虽然说自己上课什么都听不懂，还是会瞪着眼睛，极力去思考老师到底在讲什么。
他现在的所学与他的爱好毫无关联，因为他当时分科的时候，特意留意了一下生物，发现生物学的都是一些微观的知识，并不是他想要的宏观的种植类。结果就是他被随便分配到了某一个学科，也就是他现在正在学习的社会学。
到社会发展的今天，学生们所学习的科目已经发生了巨大的改变。首先是学习当地这个大地区的标准语言，其次就是你所在地的小方言，最后体育课是必不可少的。
以上三门作为必须要学的主科，还有很多基础科学文化知识在之前的基础教育中就已经学习完毕，到了穆定夫斯基这个阶段，就是选择一门专攻的方向。
他被分配到社会学，完全是因为学这个的人最少，所以拿他过来顶数。而社会学的东西要学的很多，也很杂。
穆定夫斯基听着课，他的眼睛的确是盯着演示文稿的，可他的脑袋已经完全放空了。当老师抛出第一个问题“什么是洞穴理论？”时候，他就在思考。结果老师已经讲到了第八个问题了，他还在思考第一个问题到底是什么，在等他回过神听老师的第八个问题时，他又忘了第一个问题到底是怎么思考的。
周教授给以萨迦校长抛出的理想很丰满，但是现实非常骨感啊。
其实穆定夫斯基所思考的那些问题，在课本上都有答案，但是都是定规定法，是一种标准答案。但是穆定夫斯基所思考的柏拉图的洞穴理论，却完全是按照自己所思考的来的，对于拓展思维的确有很大的裨益，但是对于考试来说，这就不是什么好法子了。
穆定夫斯基深明这一点，他可是从基础教育过来的。他打算下课之后去问一下老师该怎么学习。
紧接着下课了。
同班的同学基本都急吼吼的跑了出去，他们奔跑所带出来的风都透露着快乐的味道，而穆定夫斯基却坐在了位置上。
按照平常来说的话，教授社会学的老师都会和这些同学们一起走出教室，而今天没有，实际上，这是校长给他下的命令——重点关注一下穆定夫斯基。
随后教室就全部走空了，社会学的老师坐在讲台上，穆定夫斯基坐在位置上，大眼瞪小眼。
“老师，我有一个问题。”穆定夫斯基自己都不知道自己是怎么发出这一句问话的，他能感觉到自己的腿都是僵的。
社会学老师点点头，示意他接着说下去。
不就是说个话，老师还能嘲笑我不成，穆定夫斯基这么想着，接着说道：“我该怎么学才能学好这一门科目呢？”
如果平常有学生这么来问他的话，估计他早就应该要打人了，但这个孩子是校长钦点的关注对象。
然后社会学的老师笑了笑，长叹一口气，说：“实话说，你现在要补起来真的有些困难了，我建议你可以回家多去看一些历史，思想史等等有关于社会学的纪录片，毕竟社会学的思想架构是基于社会。”社会学的老师再对他点点头，然后出去了。
这个学校里的老师已经很难以改变他们慵懒的习惯了，想让他们单独辅导一个学生，基本是不可能的。
穆定夫斯基目送老师出去，然后他又将头摆上了窗户那一边，看着窗户外红松树上飘着的，为数不多的几根针叶，它们随着风飞舞，摇摆不定。
记下了吗……
那就去做！
穆定夫斯基疯狂的跑回了家，5:30，他头一次知道了自己的回家时间。
可能是他脑中的思虑过重了，他家里的智能管家很快的就接收到了他所思，并为他播放起了纪录片《欧洲大陆各民族的兴衰》。
平常看纪录片在一定程度上是帮助穆定夫斯基入睡的，但这一次不一样。
这一个晚上他熬了一个通宵，整整看了六十八集的纪录片。
等到清晨，他感到自己头疼欲裂，他接触到的知识有点过于丰富了。
穆定夫斯基用余光嫖到窗户，外面好像有些东西在不断移动，他放眼望去，雪花柔和的从天上落下，拍打着他的窗户，又在玻璃的面上做了一个起跳，往地下飞去，消失在他的视野之中。
斯堪的纳维亚族群也是这样在北欧生活下去的吗？古往今来，那些古人和我们站在同一片天空之下，他们到底是如何生活的？人类到底是如何一步一步走到今天的？
除了种那些土豆以外，穆定夫斯基终于体会到第二个让他如此感兴趣的东西。
他发了疯，入了迷。他甚至完全都想不起昨天晚上已经熬了一个通宵，他的精神开始抖擞起来。上课，他现在只想要上课。如果别的学生听到他说这样的话的话，估计会目瞪口呆地看着他。
事实上证明，那些写在书上的标准答案，其实是可以找到规律去背的，穆定夫斯基这样想着，因为知其然，所以知其所以然。
发育于大河边的民族，为何多数选择了种植？是因为得天独厚的土壤条件以及丰富的植物资源。发育于海洋边的民族为何多数选择了贸易，因为大海之外有丰富的资源，可以使他们去拓展。
这是穆定夫斯基自己独特的记忆方法，与标准答案有着误差，但可以说是八九不离十了。
教育的要求本应该就是培养独立思考的能力。
在同学们的恐慌中，在老师的震惊之下，未来的几个月，穆定夫斯基的成绩正在以肉眼可见的速度进步。
“这个人开了挂吧，是不是老师的试卷他提前看过一遍。”
“谁知道呢！就他以前那个样，能考这个分？”
学生们讨论着这次考试的成绩，他们十五人一个班，穆定夫斯基的成绩从十五名渐渐冲到了现在的第一名。
“我只能说这就是天赋啊。”社会学的老师慢吞吞的从教室门口走上讲台来，回答着同学们刚刚的谈话，“反正也没什么用，多学点知识，就多点阅历吧，还真想反了天。”
穆定夫斯基此时正在往教室走，刚才那段对话其实他已经听见了。但自己和这群人实在不是同一类人，又有什么好说的呢？
特别是穆定夫斯基所在的九班，这是由数学老师精准统计为例的。
穆定夫斯基在这段期间其实也并没有去找周教授，主要是他思来想去，发现自己根本就没有办法开口，他的社交经验完全不够。
在植物方面的问题上，他越思考，越是觉得自己所知道的东西还不够。可能要在施肥上请教化学老师，在植物状态上要请教生物老师，在剂量的选择上还要请教数学老师。
世界太过于庞大于复杂，人作为一个渺小的个体简直就是微不足道，但人们总在发现世界的路上，找寻真正的自我。
就像现在的穆定夫斯基，虽然说自己上课什么都听不懂，还是会瞪着眼睛，极力去思考老师到底在讲什么。
他现在的所学与他的爱好毫无关联，因为他当时分科的时候，特意留意了一下生物，发现生物学的都是一些微观的知识，并不是他想要的宏观的种植类。结果就是他被随便分配到了某一个学科，也就是他现在正在学习的社会学。
到社会发展的今天，学生们所学习的科目已经发生了巨大的改变。首先是学习当地这个大地区的标准语言，其次就是你所在地的小方言，最后体育课是必不可少的。
以上三门作为必须要学的主科，还有很多基础科学文化知识在之前的基础教育中就已经学习完毕，到了穆定夫斯基这个阶段，就是选择一门专攻的方向。
他被分配到社会学，完全是因为学这个的人最少，所以拿他过来顶数。而社会学的东西要学的很多，也很杂。
穆定夫斯基听着课，他的眼睛的确是盯着演示文稿的，可他的脑袋已经完全放空了。当老师抛出第一个问题“什么是洞穴理论？”时候，他就在思考。结果老师已经讲到了第八个问题了，他还在思考第一个问题到底是什么，在等他回过神听老师的第八个问题时，他又忘了第一个问题到底是怎么思考的。
周教授给以萨迦校长抛出的理想很丰满，但是现实非常骨感啊。
其实穆定夫斯基所思考的那些问题，在课本上都有答案，但是都是定规定法，是一种标准答案。但是穆定夫斯基所思考的柏拉图的洞穴理论，却完全是按照自己所思考的来的，对于拓展思维的确有很大的裨益，但是对于考试来说，这就不是什么好法子了。
穆定夫斯基深明这一点，他可是从基础教育过来的。他打算下课之后去问一下老师该怎么学习。
紧接着下课了。
同班的同学基本都急吼吼的跑了出去，他们奔跑所带出来的风都透露着快乐的味道，而穆定夫斯基却坐在了位置上。
按照平常来说的话，教授社会学的老师都会和这些同学们一起走出教室，而今天没有，实际上，这是校长给他下的命令——重点关注一下穆定夫斯基。
随后教室就全部走空了，社会学的老师坐在讲台上，穆定夫斯基坐在位置上，大眼瞪小眼。
“老师，我有一个问题。”穆定夫斯基自己都不知道自己是怎么发出这一句问话的，他能感觉到自己的腿都是僵的。
社会学老师点点头，示意他接着说下去。
不就是说个话，老师还能嘲笑我不成，穆定夫斯基这么想着，接着说道：“我该怎么学才能学好这一门科目呢？”
如果平常有学生这么来问他的话，估计他早就应该要打人了，但这个孩子是校长钦点的关注对象。
然后社会学的老师笑了笑，长叹一口气，说：“实话说，你现在要补起来真的有些困难了，我建议你可以回家多去看一些历史，思想史等等有关于社会学的纪录片，毕竟社会学的思想架构是基于社会。”社会学的老师再对他点点头，然后出去了。
这个学校里的老师已经很难以改变他们慵懒的习惯了，想让他们单独辅导一个学生，基本是不可能的。
穆定夫斯基目送老师出去，然后他又将头摆上了窗户那一边，看着窗户外红松树上飘着的，为数不多的几根针叶，它们随着风飞舞，摇摆不定。
记下了吗……
那就去做！
穆定夫斯基疯狂的跑回了家，5:30，他头一次知道了自己的回家时间。
可能是他脑中的思虑过重了，他家里的智能管家很快的就接收到了他所思，并为他播放起了纪录片《欧洲大陆各民族的兴衰》。
平常看纪录片在一定程度上是帮助穆定夫斯基入睡的，但这一次不一样。
这一个晚上他熬了一个通宵，整整看了六十八集的纪录片。
等到清晨，他感到自己头疼欲裂，他接触到的知识有点过于丰富了。
穆定夫斯基用余光嫖到窗户，外面好像有些东西在不断移动，他放眼望去，雪花柔和的从天上落下，拍打着他的窗户，又在玻璃的面上做了一个起跳，往地下飞去，消失在他的视野之中。
斯堪的纳维亚族群也是这样在北欧生活下去的吗？古往今来，那些古人和我们站在同一片天空之下，他们到底是如何生活的？人类到底是如何一步一步走到今天的？
除了种那些土豆以外，穆定夫斯基终于体会到第二个让他如此感兴趣的东西。
他发了疯，入了迷。他甚至完全都想不起昨天晚上已经熬了一个通宵，他的精神开始抖擞起来。上课，他现在只想要上课。如果别的学生听到他说这样的话的话，估计会目瞪口呆地看着他。
事实上证明，那些写在书上的标准答案，其实是可以找到规律去背的，穆定夫斯基这样想着，因为知其然，所以知其所以然。
发育于大河边的民族，为何多数选择了种植？是因为得天独厚的土壤条件以及丰富的植物资源。发育于海洋边的民族为何多数选择了贸易，因为大海之外有丰富的资源，可以使他们去拓展。
这是穆定夫斯基自己独特的记忆方法，与标准答案有着误差，但可以说是八九不离十了。
教育的要求本应该就是培养独立思考的能力。
在同学们的恐慌中，在老师的震惊之下，未来的几个月，穆定夫斯基的成绩正在以肉眼可见的速度进步。
“这个人开了挂吧，是不是老师的试卷他提前看过一遍。”
“谁知道呢！就他以前那个样，能考这个分？”
学生们讨论着这次考试的成绩，他们十五人一个班，穆定夫斯基的成绩从十五名渐渐冲到了现在的第一名。
“我只能说这就是天赋啊。”社会学的老师慢吞吞的从教室门口走上讲台来，回答着同学们刚刚的谈话，“反正也没什么用，多学点知识，就多点阅历吧，还真想反了天。”
穆定夫斯基此时正在往教室走，刚才那段对话其实他已经听见了。但自己和这群人实在不是同一类人，又有什么好说的呢？
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