第九章（4）
回到当时通行的做法对辛怀玉来说上并没有多少困难。
以辛怀玉的知识储备和对课堂教学的理解，也许他的满堂灌教学会做得更好。这点辛怀玉不是没想过。他听老教师的课时发现一个问题：很多老教师不太注重知识逻辑。知识体系被这些老教师给肢解了。他想原因大概是为了出成绩，为了切中考试，老教师们有意无意的放弃了整体知识构架的逻辑和体系，取巧于知识技巧和解题技巧。对这种舍本逐末的做法辛怀玉深感痛惜。
直白点说，就算是采用满堂灌的教学方式，很多老师也是不合格的。
从获取知识的角度来说，丢弃了知识架构和内在的逻辑，知识岂不成了一盘散沙，就像建房子，要一堆原料，没有设计，没有架构能建起房子吗？
辛怀玉是我们学校最早也是唯一一个以画图的形式构思板书的老师。
我后来调到了教育局。因为工作需要才开始接触到思维导图。知道思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具。是一种将思维形象化的方法。但是思维导图是上世纪八十年代才传入中国的，而且主要被工商界(特别是企业培训领域)用来提升个人及组织的学习效能及创新思维能力，在学科教学方面并没有得到应用。我曾经问过辛怀玉，说你那个画图板书是不是思维导图？辛怀玉茫然不知。可见在画图板书时辛怀玉还没有接触过思维导图。再之后有一次遇上辛怀玉，他主动跟我谈起思维导图。他说你上次问完我后我回去查了一下，还真有思维导图。不过跟我的不一样。我那个应该也算思维导图吧。但还是有区别的。思维导图注重自由发散联想，而学科教学更注重理解性记忆和结构化思考。
我想了想，辛怀玉的板书图确实跟思维导图有很大的区别。大概算是结构图吧。辛怀玉思维独特，能把各个细小的知识点各归其类，确实不简单。
现在有很多老师开始用思维导图。我下去听课的时候常常见到。还见到一些学科思维导图的书籍。老实说，用的有些问题。
思维导图更适合类似于“风暴”式的创意活动，而不太适合用于学科知识教学，因为任何学科知识都是有其内在逻辑及固定结构的，由不得胡思乱想。基于学科知识的特性，学科教学必须强调“理解性记忆”和“结构化思考”，随着学段的升高，知识越来越抽象和复杂，就更加要强调“理解的深度”而非“记住的速度”。也正是基于这些原因，思维可视化研究团队把概念图(由美国康奈尔大学的诺瓦克博士提出)、知识树、问题树等图示方法的优势特性嫁接过来，同时将结构化思考、逻辑思考、辩证思考、追问意识等思维方式融合进来，把“思维导图”转化为“学科思维导图”。“学科思维导图”作为一种“基于系统思考的知识建构策略”已被全国五百多所课题实验学校引入应用。
辛怀玉当时没有接触过思维导图，却率先使用结构图、知识树，说明辛怀玉在教学思维策略方面下过功夫。
从这个角度说，辛怀玉完全能做好满堂灌教学。但是他偏偏选择了在当时很难让人接受的探究式教学，以至于被学校放到养鸡厂，养了两年鸡。
还有一点我必须说明。
辛怀玉认为很多老教师不太注重知识逻辑。知识体系被肢解了；老教师们有意无意的放弃了整体知识构架的逻辑和体系，取巧于知识技巧和解题技巧。这是辛怀玉的固执和偏见造成的。事实上是当时课程改革造成的。课程改革当时遵循的原则是学生成长心理成熟度。之前的课程遵循的原则是知识系统化逻辑。两者有本质的区别。至于两种原则孰优孰劣，很难说清楚。我在学校带课的时候常遇到课本知识过于零散的问题，也常听老教师抱怨说现在的课本简直没法儿教了。
辛怀玉带着批判的眼光审视现实，审视教育，审视教学。用李军的话说就是吹毛求疵。
李军和辛怀玉不同。
如果说辛怀玉是那种特立独行的人，李军则是务实求报的人。李军不会做出辛怀玉的种种探索。李军讲实际，求回报。大家都用满堂灌，他就用满堂灌；大家开始课堂教学改革了，用探究法，他也改革，也用探究法。必须认可的是，李军工作认真负责，教学成绩突出。否则后来也当不上校长。但是李军当上校长靠的不单纯是成绩突出。还有取巧。
李军是个很会取巧的人。表面文章、官样文章做得十足。很讨喜。吴天硕就非常喜欢李军。吴天硕觉得张旻有点虚，不如李军来得实在。吴天硕最看不上的就是辛怀玉，认为这小子太狂妄，不尿人。
张旻在做人上下功夫，李军在做事上下功夫。
张旻在学校工作了三年后自己找关系到了区里，先在人大，后去了开发区，成了开发区主任。前后用了四年的时间。从一个普通老师借调到区里是不带编的。一般人大概只是为了到区里工作，脱离当老师的苦，也不指望转成公务员之类，更不指望当多大的官。张旻不同，去的第二年就混上了办公室主任一职。成了副科。关系直接就过去了，转成了公务员。又干了三年，提成正科，派到开发区当了一把手。
张旻的技巧在于做人。
刚去的时候赶上主任的老婆住院。主任太忙，顾不上天天在医院守着老婆。张旻就主动承担起了在医院守护主任老婆的任务。张旻敬业，既然承担下来了，就要恪尽职守，表现得异常优秀。早晨六点钟准时报道。先扶着主任老婆到卫生间清理前一天消化的东西。清理完了从水房打回水。往脸盆里倒的时候先要接一些凉水，再一点一点往里倒热水，一边倒，一边用手指测试温度，感觉到了最舒服的时候才把脸盆端过去，摆好毛巾，先是脸，后是手，最后是脚。总要细细的过一遍。
擦脸的时候要小心翼翼，生怕手脚重了。先从额上开始，一点点往下，直到脖子擦完了才敢松口气。手和脚就好多了。不过洗脚之前还要用手指试试水温，一般要再添些热水。死猪不怕开水烫，脚还是烫些好。把脚放在热水里，用两只手使劲搓，直到搓红了，把经络和血液搓开了。
洗漱完了就该喂早点了。用小勺一点点喂。怕烫着，先用嘴吹，吹到正好才喂。后来身体渐好，能自己端的时候还是先尝一下，感觉温度正好才端上去。
吃完早点后的工作就是陪开心。病人大多心情不好。张旻读的书多，肚子里笑话多，又是学中文的，讲话风趣幽默，经常逗得主任老婆开怀大笑。笑疼了肝。张旻吓得直呼不讲了，不讲了。主任老婆说不行，这玩意比药还灵呢。张旻就接着讲。讲到后来，成了话痨，缝人说个没完。当了领导后发现这是个懒毛病，改了好长时间才算是改过来。一喝酒，毛病就又上来了。整个席面只听他讲，别人插不进话去。
晚上最难熬。
张旻拉把椅子，躬身靠在病床一角，瞌睡得要死，不敢睡，要到主任老婆睡踏实了才敢回家。可惜主任老婆得这病后睡不好觉，自己眼睛困得直打架，就是睡不着。张旻只好毫无怨言的陪着与瞌睡作斗争。
这样艰难的渡过了一个月，主任老婆身体渐渐康复。张旻才松了口气。自己不知不觉中瘦了一圈。主任老婆心疼张旻，主任也心疼张旻。张旻却不心疼自己。乐呵呵的陪着小心，样子永远是谦卑而恭敬。
主任老婆在人劳局工作，应该是个科长。但从第一天伺候开始，张旻就没称呼过职务，一直叫刘姨。叫到刘姨出院回家。刘姨就跟主任说，小张的人品，没得说。主任当然也觉得小张的人品没得说。就安排张旻到了办公室，先从基础干起，半年后给了个办公室副主任的职位，一年后原办公室主任升到其他局当副局长了，腾出了办公室主任的位置，张旻顺其自然的就坐在了办公室主任的位置上。
办公室是个伺候人的地方。而张旻最会伺候人。伺候病人一个多月，张旻混成了主任家的家里人。刘姨一个星期不见张旻就想，就跟主任念叨小张。张旻于是每个星期都要到主任家，忙着收拾屋子，做饭。然后一家人其乐融融的吃饭，听张旻讲幽默段子。
区里成立开发区，要组建领导班子，主任就推荐了张旻。张旻在办公室主任的位置上待了四年。这四年可不是白待的。区里上上下下的人都认识。大家都说小张好。主任本身在区里说话就有分量，再加上大家都说小张好，张旻顺顺当当就成了开发区主任。
张旻进区里后很少回学校，跟学校其他人联系很少。大概是吴天硕看走了眼。张旻当初想办法去区里也是在学校有点受冷落，待不下去的意思。现在混好了，更不愿意理睬学校里的人。但对辛怀玉和孙澄邈一直没变。一有时间就会约在一起吃个饭什么的。
以辛怀玉的知识储备和对课堂教学的理解，也许他的满堂灌教学会做得更好。这点辛怀玉不是没想过。他听老教师的课时发现一个问题：很多老教师不太注重知识逻辑。知识体系被这些老教师给肢解了。他想原因大概是为了出成绩，为了切中考试，老教师们有意无意的放弃了整体知识构架的逻辑和体系，取巧于知识技巧和解题技巧。对这种舍本逐末的做法辛怀玉深感痛惜。
直白点说，就算是采用满堂灌的教学方式，很多老师也是不合格的。
从获取知识的角度来说，丢弃了知识架构和内在的逻辑，知识岂不成了一盘散沙，就像建房子，要一堆原料，没有设计，没有架构能建起房子吗？
辛怀玉是我们学校最早也是唯一一个以画图的形式构思板书的老师。
我后来调到了教育局。因为工作需要才开始接触到思维导图。知道思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具。是一种将思维形象化的方法。但是思维导图是上世纪八十年代才传入中国的，而且主要被工商界(特别是企业培训领域)用来提升个人及组织的学习效能及创新思维能力，在学科教学方面并没有得到应用。我曾经问过辛怀玉，说你那个画图板书是不是思维导图？辛怀玉茫然不知。可见在画图板书时辛怀玉还没有接触过思维导图。再之后有一次遇上辛怀玉，他主动跟我谈起思维导图。他说你上次问完我后我回去查了一下，还真有思维导图。不过跟我的不一样。我那个应该也算思维导图吧。但还是有区别的。思维导图注重自由发散联想，而学科教学更注重理解性记忆和结构化思考。
我想了想，辛怀玉的板书图确实跟思维导图有很大的区别。大概算是结构图吧。辛怀玉思维独特，能把各个细小的知识点各归其类，确实不简单。
现在有很多老师开始用思维导图。我下去听课的时候常常见到。还见到一些学科思维导图的书籍。老实说，用的有些问题。
思维导图更适合类似于“风暴”式的创意活动，而不太适合用于学科知识教学，因为任何学科知识都是有其内在逻辑及固定结构的，由不得胡思乱想。基于学科知识的特性，学科教学必须强调“理解性记忆”和“结构化思考”，随着学段的升高，知识越来越抽象和复杂，就更加要强调“理解的深度”而非“记住的速度”。也正是基于这些原因，思维可视化研究团队把概念图(由美国康奈尔大学的诺瓦克博士提出)、知识树、问题树等图示方法的优势特性嫁接过来，同时将结构化思考、逻辑思考、辩证思考、追问意识等思维方式融合进来，把“思维导图”转化为“学科思维导图”。“学科思维导图”作为一种“基于系统思考的知识建构策略”已被全国五百多所课题实验学校引入应用。
辛怀玉当时没有接触过思维导图，却率先使用结构图、知识树，说明辛怀玉在教学思维策略方面下过功夫。
从这个角度说，辛怀玉完全能做好满堂灌教学。但是他偏偏选择了在当时很难让人接受的探究式教学，以至于被学校放到养鸡厂，养了两年鸡。
还有一点我必须说明。
辛怀玉认为很多老教师不太注重知识逻辑。知识体系被肢解了；老教师们有意无意的放弃了整体知识构架的逻辑和体系，取巧于知识技巧和解题技巧。这是辛怀玉的固执和偏见造成的。事实上是当时课程改革造成的。课程改革当时遵循的原则是学生成长心理成熟度。之前的课程遵循的原则是知识系统化逻辑。两者有本质的区别。至于两种原则孰优孰劣，很难说清楚。我在学校带课的时候常遇到课本知识过于零散的问题，也常听老教师抱怨说现在的课本简直没法儿教了。
辛怀玉带着批判的眼光审视现实，审视教育，审视教学。用李军的话说就是吹毛求疵。
李军和辛怀玉不同。
如果说辛怀玉是那种特立独行的人，李军则是务实求报的人。李军不会做出辛怀玉的种种探索。李军讲实际，求回报。大家都用满堂灌，他就用满堂灌；大家开始课堂教学改革了，用探究法，他也改革，也用探究法。必须认可的是，李军工作认真负责，教学成绩突出。否则后来也当不上校长。但是李军当上校长靠的不单纯是成绩突出。还有取巧。
李军是个很会取巧的人。表面文章、官样文章做得十足。很讨喜。吴天硕就非常喜欢李军。吴天硕觉得张旻有点虚，不如李军来得实在。吴天硕最看不上的就是辛怀玉，认为这小子太狂妄，不尿人。
张旻在做人上下功夫，李军在做事上下功夫。
张旻在学校工作了三年后自己找关系到了区里，先在人大，后去了开发区，成了开发区主任。前后用了四年的时间。从一个普通老师借调到区里是不带编的。一般人大概只是为了到区里工作，脱离当老师的苦，也不指望转成公务员之类，更不指望当多大的官。张旻不同，去的第二年就混上了办公室主任一职。成了副科。关系直接就过去了，转成了公务员。又干了三年，提成正科，派到开发区当了一把手。
张旻的技巧在于做人。
刚去的时候赶上主任的老婆住院。主任太忙，顾不上天天在医院守着老婆。张旻就主动承担起了在医院守护主任老婆的任务。张旻敬业，既然承担下来了，就要恪尽职守，表现得异常优秀。早晨六点钟准时报道。先扶着主任老婆到卫生间清理前一天消化的东西。清理完了从水房打回水。往脸盆里倒的时候先要接一些凉水，再一点一点往里倒热水，一边倒，一边用手指测试温度，感觉到了最舒服的时候才把脸盆端过去，摆好毛巾，先是脸，后是手，最后是脚。总要细细的过一遍。
擦脸的时候要小心翼翼，生怕手脚重了。先从额上开始，一点点往下，直到脖子擦完了才敢松口气。手和脚就好多了。不过洗脚之前还要用手指试试水温，一般要再添些热水。死猪不怕开水烫，脚还是烫些好。把脚放在热水里，用两只手使劲搓，直到搓红了，把经络和血液搓开了。
洗漱完了就该喂早点了。用小勺一点点喂。怕烫着，先用嘴吹，吹到正好才喂。后来身体渐好，能自己端的时候还是先尝一下，感觉温度正好才端上去。
吃完早点后的工作就是陪开心。病人大多心情不好。张旻读的书多，肚子里笑话多，又是学中文的，讲话风趣幽默，经常逗得主任老婆开怀大笑。笑疼了肝。张旻吓得直呼不讲了，不讲了。主任老婆说不行，这玩意比药还灵呢。张旻就接着讲。讲到后来，成了话痨，缝人说个没完。当了领导后发现这是个懒毛病，改了好长时间才算是改过来。一喝酒，毛病就又上来了。整个席面只听他讲，别人插不进话去。
晚上最难熬。
张旻拉把椅子，躬身靠在病床一角，瞌睡得要死，不敢睡，要到主任老婆睡踏实了才敢回家。可惜主任老婆得这病后睡不好觉，自己眼睛困得直打架，就是睡不着。张旻只好毫无怨言的陪着与瞌睡作斗争。
这样艰难的渡过了一个月，主任老婆身体渐渐康复。张旻才松了口气。自己不知不觉中瘦了一圈。主任老婆心疼张旻，主任也心疼张旻。张旻却不心疼自己。乐呵呵的陪着小心，样子永远是谦卑而恭敬。
主任老婆在人劳局工作，应该是个科长。但从第一天伺候开始，张旻就没称呼过职务，一直叫刘姨。叫到刘姨出院回家。刘姨就跟主任说，小张的人品，没得说。主任当然也觉得小张的人品没得说。就安排张旻到了办公室，先从基础干起，半年后给了个办公室副主任的职位，一年后原办公室主任升到其他局当副局长了，腾出了办公室主任的位置，张旻顺其自然的就坐在了办公室主任的位置上。
办公室是个伺候人的地方。而张旻最会伺候人。伺候病人一个多月，张旻混成了主任家的家里人。刘姨一个星期不见张旻就想，就跟主任念叨小张。张旻于是每个星期都要到主任家，忙着收拾屋子，做饭。然后一家人其乐融融的吃饭，听张旻讲幽默段子。
区里成立开发区，要组建领导班子，主任就推荐了张旻。张旻在办公室主任的位置上待了四年。这四年可不是白待的。区里上上下下的人都认识。大家都说小张好。主任本身在区里说话就有分量，再加上大家都说小张好，张旻顺顺当当就成了开发区主任。
张旻进区里后很少回学校，跟学校其他人联系很少。大概是吴天硕看走了眼。张旻当初想办法去区里也是在学校有点受冷落，待不下去的意思。现在混好了，更不愿意理睬学校里的人。但对辛怀玉和孙澄邈一直没变。一有时间就会约在一起吃个饭什么的。
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