第一百二十三节 人生如戏（二）
等同学们都坐下之后，老师就慷慨激昂的开始讲课了。本身宋玉是打算在上课的时候就把他写给周冰的纸条传给周冰，但是他觉得现在已经开始上课了，老师也已经开始讲课了，所以他觉得这个时候如果说把纸条传给了周冰，可能这节课周冰也不会用心去认真听。
可能周冰看到宋玉写给她的纸条之后，她也会想起很多事情，所以说宋玉就忍了忍，把纸条放在课本下面。他觉得应该等到上完这一节课之后，再把纸条传给周冰。
其实，如果宋玉觉得他既然已经把纸条写好了，就应该及时的给到周冰，让她好好的回答一下，她为什么给自己写了“你已经答应我不再跟别的女生说话了”那样一张纸条，然后又给王丽亚写了“你以后不要再跟宋玉说话了”那样的一张纸条。
可是想归想，学习是很重要的。如果这个时候根本就没有太多的心思去学习，肯定会影响他的成绩。他这样想到的不仅仅是周冰，还有他自己。所以说他考虑到学习的重要性就忍住了，没有把纸条儿在上课前就传递给周冰。
既然想到了学习，他觉得自己应该用心，如果说再不用心去学习，所有的时间都白白浪费掉了。高中三年的学习，是人生中最关键的一个周期，如果说不用心，不努力，那以后的路该怎么走谁也不知道。所以说他把纸条在课本下面放好之后就用心的去听老师讲课。
在开始听课之前，他也平复了一下自己的心情。确实，心情的平复也很关键，如果说没有把心情平复下来，他再怎么想学习，也不可能十分用心的去学习，十分用心的去听老师讲课的详细内容。
如果心情没有平复下来，更不可能努力去奋斗。只要心情没有平复下来，思绪肯定是比较混乱的。但是想归想，做归做，你想象到的结果和事情的最终结果可能不一样，也有可能完全不一样。比如说，就像现在，可能宋玉觉得他只要把心情平复下来，就能很用心的去学习，能用心的去听老师讲的课。
但是，这一节课只能说他想象的很美好。可是事实跟想象的完全不一样。他一边给自己鼓着劲儿，让自己很认真，很努力的去听老师讲的内容，但是，时不时的会在脑子里面出现周冰在纸条上面给他写的那些内容。想到那些内容之后，他平复的心情也不再平复。
所以说，有谁会想到事实会像他想象的那么美好吗？一节课就这样过去了。在这一节课的过程中，他的想法好像左手跟右手在搏斗。搏斗的结果就是左手没输，右手没赢，而是左右手打了个平手。也就是说一整节课，他时而会认真听讲，时而会想到很多他经历的那些与众不同的事情。
等这节课结束，老师走出教室之后，宋玉安静的坐在书桌前，去认真想了一下，这节课老师主要讲了哪些内容？想啊想，好像什么也没想到，他觉得自己仅仅只是记住了一点点皮毛。
可能老师讲的重点他一点都没记住。想到这里之后，他心里面感觉有点不舒服。因为他觉得应该好好学习了，但是对于学习的事情他想是想了，可是用心去做了吗？也许去做了，但确实没有用心。难道有些事情只是去想想，却连做都不做，能有什么好呢？
这一会儿他的心情确实有点不舒服，但是不舒服的原因，他觉得应该去责怪他自己，不应该去责怪除了他之外的其他任何人。
要怪就应该怪自己，因为所有的决定都是自己做的，所有的事情也是自己做的，既然所有的事情都跟自己有关，那自己心里面不舒服，他觉得第一个应该去批评的就是自己。而且对于自己，不仅仅只是批评那么简单，他觉得自己更应该好好的去反省反省，应该好好的反省一下为什么在学习的时候还会分心。
好好的反省一下，为什么别人一句简单的话就影响了他的心情？更应该好好的去反省一下，当遇到这难得一遇的事情的时候，为什么不能保持冷静？想归想，但是做还是要做的。如果光只是去想却不去做有什么用呢？所以，他想了整节课的过程之后，觉得应该不用去想了，再去想也是浪费时间。
这个时候他觉得自己最应该去做的就是先平复一下自己的心情，然后把这些扰乱他思绪的事情都得一一的从心里排除出去，不要再纠结于心里。他现在只需要把他写给周冰的那张字条传给周冰就行了。
也许周冰会告诉他答案，也许不会告诉他答案，告诉也好，不告诉也罢，这些都不重要，重要的是他想把自己内心里特别想问周冰的问题给问出来。不管问的过程怎样，也不管问的结果怎样，至少他把自己心里面想问的问题问出来之后，心里瞬间变得很舒坦。
如果心情不舒坦，要做什么事情都会分心。如果心情舒坦了，后面要做什么事情也许会更加用心。就像去做同一件事情一样，用心和不用心，结果肯定不一样。所以想到这里之后，他就赶紧把压在课本下面的那张纸条拿了出来，然后他喊了一声“王利亚”。王丽亚听到他的喊声之后就转了一下身看向宋玉。
其实在宋玉喊王利亚之前，他也想到了一个问题，这个问题就是，当宋玉把他写给王丽亚的纸条递给王丽亚之后，王丽亚看了内容心里面会怎么想？“管他谁呢”，写给王丽佳的纸条上面只有这简简单单的四个字，但是这四个字已经表达了宋玉内心里面真实的想法。
他想告诉王丽亚，他想让王丽雅知道，周冰写的这些内容在他心里起不到太大的作用。如果说周冰这样一句话，就完全掌握住了宋玉的心理，让宋玉完全服服帖帖的去听她讲出来的每一句话，按照她讲出来的每一句话去做她要求去做的事情，这样的话，确实要求太过分了吧。
可能周冰看到宋玉写给她的纸条之后，她也会想起很多事情，所以说宋玉就忍了忍，把纸条放在课本下面。他觉得应该等到上完这一节课之后，再把纸条传给周冰。
其实，如果宋玉觉得他既然已经把纸条写好了，就应该及时的给到周冰，让她好好的回答一下，她为什么给自己写了“你已经答应我不再跟别的女生说话了”那样一张纸条，然后又给王丽亚写了“你以后不要再跟宋玉说话了”那样的一张纸条。
可是想归想，学习是很重要的。如果这个时候根本就没有太多的心思去学习，肯定会影响他的成绩。他这样想到的不仅仅是周冰，还有他自己。所以说他考虑到学习的重要性就忍住了，没有把纸条儿在上课前就传递给周冰。
既然想到了学习，他觉得自己应该用心，如果说再不用心去学习，所有的时间都白白浪费掉了。高中三年的学习，是人生中最关键的一个周期，如果说不用心，不努力，那以后的路该怎么走谁也不知道。所以说他把纸条在课本下面放好之后就用心的去听老师讲课。
在开始听课之前，他也平复了一下自己的心情。确实，心情的平复也很关键，如果说没有把心情平复下来，他再怎么想学习，也不可能十分用心的去学习，十分用心的去听老师讲课的详细内容。
如果心情没有平复下来，更不可能努力去奋斗。只要心情没有平复下来，思绪肯定是比较混乱的。但是想归想，做归做，你想象到的结果和事情的最终结果可能不一样，也有可能完全不一样。比如说，就像现在，可能宋玉觉得他只要把心情平复下来，就能很用心的去学习，能用心的去听老师讲的课。
但是，这一节课只能说他想象的很美好。可是事实跟想象的完全不一样。他一边给自己鼓着劲儿，让自己很认真，很努力的去听老师讲的内容，但是，时不时的会在脑子里面出现周冰在纸条上面给他写的那些内容。想到那些内容之后，他平复的心情也不再平复。
所以说，有谁会想到事实会像他想象的那么美好吗？一节课就这样过去了。在这一节课的过程中，他的想法好像左手跟右手在搏斗。搏斗的结果就是左手没输，右手没赢，而是左右手打了个平手。也就是说一整节课，他时而会认真听讲，时而会想到很多他经历的那些与众不同的事情。
等这节课结束，老师走出教室之后，宋玉安静的坐在书桌前，去认真想了一下，这节课老师主要讲了哪些内容？想啊想，好像什么也没想到，他觉得自己仅仅只是记住了一点点皮毛。
可能老师讲的重点他一点都没记住。想到这里之后，他心里面感觉有点不舒服。因为他觉得应该好好学习了，但是对于学习的事情他想是想了，可是用心去做了吗？也许去做了，但确实没有用心。难道有些事情只是去想想，却连做都不做，能有什么好呢？
这一会儿他的心情确实有点不舒服，但是不舒服的原因，他觉得应该去责怪他自己，不应该去责怪除了他之外的其他任何人。
要怪就应该怪自己，因为所有的决定都是自己做的，所有的事情也是自己做的，既然所有的事情都跟自己有关，那自己心里面不舒服，他觉得第一个应该去批评的就是自己。而且对于自己，不仅仅只是批评那么简单，他觉得自己更应该好好的去反省反省，应该好好的反省一下为什么在学习的时候还会分心。
好好的反省一下，为什么别人一句简单的话就影响了他的心情？更应该好好的去反省一下，当遇到这难得一遇的事情的时候，为什么不能保持冷静？想归想，但是做还是要做的。如果光只是去想却不去做有什么用呢？所以，他想了整节课的过程之后，觉得应该不用去想了，再去想也是浪费时间。
这个时候他觉得自己最应该去做的就是先平复一下自己的心情，然后把这些扰乱他思绪的事情都得一一的从心里排除出去，不要再纠结于心里。他现在只需要把他写给周冰的那张字条传给周冰就行了。
也许周冰会告诉他答案，也许不会告诉他答案，告诉也好，不告诉也罢，这些都不重要，重要的是他想把自己内心里特别想问周冰的问题给问出来。不管问的过程怎样，也不管问的结果怎样，至少他把自己心里面想问的问题问出来之后，心里瞬间变得很舒坦。
如果心情不舒坦，要做什么事情都会分心。如果心情舒坦了，后面要做什么事情也许会更加用心。就像去做同一件事情一样，用心和不用心，结果肯定不一样。所以想到这里之后，他就赶紧把压在课本下面的那张纸条拿了出来，然后他喊了一声“王利亚”。王丽亚听到他的喊声之后就转了一下身看向宋玉。
其实在宋玉喊王利亚之前，他也想到了一个问题，这个问题就是，当宋玉把他写给王丽亚的纸条递给王丽亚之后，王丽亚看了内容心里面会怎么想？“管他谁呢”，写给王丽佳的纸条上面只有这简简单单的四个字，但是这四个字已经表达了宋玉内心里面真实的想法。
他想告诉王丽亚，他想让王丽雅知道，周冰写的这些内容在他心里起不到太大的作用。如果说周冰这样一句话，就完全掌握住了宋玉的心理，让宋玉完全服服帖帖的去听她讲出来的每一句话，按照她讲出来的每一句话去做她要求去做的事情，这样的话，确实要求太过分了吧。
转码声明：以上内容基于搜索引擎转码技术对网站内容进行转码阅读，自身不保存任何数据，请您支持正版