第九章 前方高能！核聚变打击
教室内部的VR场景，依然如此漆黑，仿佛是暴风雨之前的宁静。
一瞬间，宛如白昼，大海在咆哮，把教室这个球形船体，冲到了岸边的沙滩上。
某位熟悉的脸庞，打开了教室的舱门，学生们都认识他。
物理课代表，打着吊针，坐着轮椅，颇有气势地走进教室，宣扬自己对于物理课的忠诚：
“我【江南第一才子】，就算是饿死、吓死，也不会逃你们一回课。”
地理课代表（现任“海王”），拿着刚刚继承的《玛莎拉蒂》三叉戟，走上前，拍了拍这位“才子”的肩膀，嘲讽道：
“那我这名【海南第一翘棍】，今天就堂堂正正逃课了。毕竟全市的深海考察事业，都指望我去做了。”
化学课代表，刚醒过来，瞄了一下老师名字，立即意识到这节课并不简单，仿佛是之前全部学科的总和，乱成一锅粥。
于是笑而不语，静观两人激情互掐。
刹那间，一声巨响，教室外面遭到轰炸，地面坍塌，堵住了路口。
看来全体学生皆无法逃课了。
老师从炮弹里面蹦出来，拿着绿色发光的神秘物质，在黑板上写着《E=mc2》“质能转换”方程。
『诺贝尔Physics』，很显然，是今天《最后一课》物理老师。
绿光照耀在他憔悴的脸庞，在此之上是“彩虹爆炸头”造型，仿佛就是【历史课代表】的爷爷。
化学课代表，深知这个名字的沉重意义，不耻下问：
“老师，您取了化学家的名字，为什么形象跟物理学家一个模样？”
老师趁机提前预告本节课的内容：
“因为我裂开了，释放了一些中子，产生了某些物理现象，使得四周气体扩散，形成彩虹爆炸头。”
化学课代表，对于物体的颜色，非常敏感：
“据我所知，彩色来自于光线不均匀的吸收、反射、发射，您这头发是具有哪方面的特质？”
可惜老师之前已经向【作者】妥协。对着学生们，勉强解释这部作品的奇葩设定：
“【彩色】在文艺作品里面，代表着【不可描述】的内容。
例如呕吐物，在影视作品之中，常以彩虹图像代替。”
历史课代表，摸了一下自己同款的彩虹爆炸头，提出另一项质疑：
“【诺贝尔】明明是一名化学家，为啥跑来教物理了？”
老师对此早有准备，拿着课本继续讲解：
“对于诺贝尔来说，爆炸就是一门艺术，无关任何形式。
化学可以制造炸药，物理同样也可以。
即便是一种生物，例如【雀尾螳螂虾】，身长仅5厘米，竟然可以一拳击碎玻璃、产生5000摄氏度的高温，跟太阳表面的温度一样高。”
生物课代表，仿佛看见了新大陆、打开了新世界大门：
“为啥不把这只虾，拿去点燃《核聚变》反应？”
老师轻轻一撇，不忍直视这名【门外汉】，评价道：
“傻呀，你打喷嚏也有12级台风等级，静电最高可达几千万伏，可惜皆不具备实际用途——既无法用作风力发电，也无法帮助手机充电。”
哲学课代表，顺藤摸瓜，尽情抬杠：
“既然，静电可以轻易击穿【半导体】元件，为啥依然无法点燃【核聚变】？”
老师见状，想起了学生们之前上了一节《技术》课程，于是深邃地回答：
“这是因为一件精密设计的仪器，只要一个螺丝钉出错，则全盘皆输。
静电，就是负责打碎某一个螺丝钉，从而瓦解这件半导体。
相反，对于核聚变反应，是依赖于混沌之中无限的试错，直至刚好有一对粒子脱离混沌、产生秩序，方可实现连环反应、引发一系列的核聚变。
因此，这需要持续的高温环境，而不是像喷嚏、静电那样，短暂的昙花一现。”
新上任的技术课代表，觊觎神的力量，虚心求教：
“神在梦里对我说过，核弹爆炸之后产生1000w高温，足够点燃《核聚变》。
但是，核弹必需的【铀235】，无法进口购买。该如何自行获取呢？”
老师发现这个问题难度较大，于是百度了一下，复制粘贴于黑板上：
“海水中【铀】浓度只有十亿分之三，但不要放弃这个希望。
要知道，生物是大自然赐予人类的礼物（章节四）。
就比如【海带】能够吸收海水中，亿分之六浓度的【碘】。
依样画葫芦，科学家们从中找到灵感，开发了一种以【氢氧化钛】分子筛、纤维状【偕胺肟】为核心部件，专门提取海水之中的【铀】。
再经过一系列的提纯技术，例如【离心机】，使得【铀235】成功被分离出来。”
商务课代表，对于工业利润更感兴趣，询问其成本如何？
老师对此非常熟悉，毕竟昨天的工作内容就是如此，于是自信地答复：
“铀提取技术的进步，能够将成本降低近一半，即提取1斤【铀】的成本从大约560美元降至300美元。
引爆《核聚变》最低门槛需要《1000吨TNT》爆炸能量，即50克【铀235】。
铀235在天然铀中的含量为0.711%，因此需要提取7千克的【铀】，相当于4500美元总成本。
于此同时，《核聚变》另一项原料【氘化锂-6】简直是白菜价。
一部手机的价格，即可产生5w吨TNT能量。”
眼见时机已经成熟，老师迫不及待地开始讲课：
“既然咱们这里的海啸发生率，远远高于陆地沿岸，想必各位应该猜到背后原因了，
——这是利用人工方式，产生的海浪。
如何制造海浪？深海之中引爆炸弹！
如何提高威力？核聚变！
假设《核聚变》发电效率是10%，则一次爆炸可以提供580w度电！
足够提供本市几天的电量消耗，原料总成本（铀、氘化锂）也仅仅只有5000美元！”
听罢，全班同学露出了幸福的微笑，发自真心。
地理课代表，却表示不服：
“您真是人才，说话真好听，我超喜欢在里面听课呢！
但是，为啥陆地沿岸不这样做？难道他们智商下线？”
老师喜极而泣，毕竟终于可以找到机会，讲述本节课的重点了：
“各位可能好奇，陆地沿岸附近，同样可以依靠《核聚变》产生海浪，然后利用【潮汐能】水电站，予以发电。
莫非，咱们的海浪，跟他们完全不一样？
那是因为他们绝对不敢这样做！
毕竟20米高度的海啸，足以摧毁一片高楼大厦，这是沿岸城市无法承受的。
而我们随着海浪，在太平洋的中心、如入无人之境，任意漂流着。
海浪拍打着我们，可惜扑了个空，毕竟我们吸收了它的冲击力，往后退了好几公里。
而不是硬着头皮、正面对抗大自然的【现象级】力量。”
物理课代表，历经千般思考，终于找到了疑点：
“陆地沿岸不愿意这样做，另一个原因，是否为担心【核辐射】？
我们每年消耗5千克的【铀235】，已经相当于一枚核弹了啊？”
只见老师一脸失望，哀嚎着：
“你的化学知识，是物理老师教的吗？
既然我们是从海水里面提取【铀235】，说明这个步骤帮助‘自然环境’减少了5千克的【辐射源】。
然后我们再引爆这个铀235，其反应得到的核废料，归还给大自然。
尽管这个步骤，投放了5千克的辐射源，但综合之前在这片区域提取的5千克，两者相减，其辐射总和为零！”
说罢，物理课代表，再次口吐白沫、晕倒在地。
但本次原因并不是学识有限，而是智商下线！
政治课代表，眼看场面快要hold不住，赶紧找一个理由救场：
“国际原子能协会，同意我们这样做吗？
引爆一枚氢弹，等于拥有【核武器】，您就不怕遭受其他国家的攻打吗？”
老师心想这名学生，一边享受当地免费电力，一边吃饱了就放下筷子骂娘？
于是献上本节课的绝杀：
我知道你们房屋塌了可以再造、食物没了可以再生产、手机坏了可以卖鱼换新、家园被侵占了可以跑路再重组。
甚至还想改造自己的身体、进而妄图染指【神】的力量，安排世间万物。
但你们要知道，这些行为全部都是依赖一项基础条件——能源。
几年前，能源价格曾经暴涨几倍，严重影响了物价稳定、民不聊生。
因此，只要解决了能源问题，方可一帆风顺。
纵使国际社会对我们施压，那也要竭尽全力，保护这项技术。
毕竟【能源】才是本座城市的【立足之本】！
再者，这项技术并不等于武器。
参考日本德国，他们拥有【核电站】，照样吃香喝辣，才不会被冠以【核武器】为由，遭受攻打。
要知道，武器级的浓缩铀，才等于核武器。
对于咱们这丁点浓度的【贫铀】，拿去用作发电工业，难道有啥不对？
眼见教室重返宁静，已经无人胆敢质疑老师【天衣无缝】的观点逻辑。
然而，勇于试错的【生物课代表】，再次硬着头皮，编造了一个问题：
“老师，既然您这么厉害，为何还要跑来教书？”
显而易见，热衷于违抗科学伦理的『诺贝尔Physics』物理老师，仿佛被戳中了痛点，睁大眼睛回答道：
“事与愿违，迫于无奈呀。
进行实验的途中，不幸造成了事故，牺牲了不少人员，只能被迫辞职，背下这一口黑锅。
——但，这并不重要。
科技的发展，总离不开【试错】的勇气。使得这门技术愈发完善。
而不是‘因噎废食’、给自己的懒惰找借口。
要知道，全世界只有我们这般的人工浮岛，漂流于这世界最偏僻的角落，没有丝毫顾虑，才可以获得较为自由的科研环境，不像陆地那般苛刻、束缚于伦理。
各位同学们，不要害怕失败，因为它无时无刻推动着这个世界的前进。
即使落入地狱、粉身碎骨，人们也会默默纪念着这些伟大的牺牲者，因为——我们走后，他们会给你们修建豪宅，提供私人飞机，会降低你们的电费——这不是因为他们良心发现，也不是因为他们变成了好人，而是因为【我们来过】。”
全体学生起立鼓掌，致敬这位默默奉献的幕后英雄。
——他才是这座城市真正的栋梁人物。
当然，也有一批不愿起立鼓掌的学生：
1.坐在轮椅上拼命挣扎起身的【物理课代表】，有心无力；
2.信奉神明的【技术课代表】，认为这一切仅为“作者”刻意安排；（章节八）
3.皈依佛门、六根清净的【哲学课代表】，波澜不惊、笑看众生；（章节五）
4.称王称霸、不愿放下尊严的【地理课代表】，刻意回避历史功绩、仅仅关注未来发展；（章节七）
5.倍感压力、道不同不相谋的【政治课代表】，痛斥老师扭曲了“正义”、变相赞美“邪恶”、不利于局势稳定；（章节六）
6.教室门外站着等候的【国际刑警】，调查本次《核武器轰炸》造成平民伤亡的恐袭事件。
7.总结了历史经验教训，判定老师只是“将死之人”的【历史课代表】。
毕竟科技革新的伊始，总是伴随着先驱们的牺牲。
一群无知且胆小的人们，怎能理解那些【开拓者】，急切、热情、善良的初衷？
苏格拉底、哥白尼、乃至当代的【法克里扎德】核物理学家，他们都是活生生被处死的案例。
老师看了一眼手表，时间所剩无几，于是发表了最后的演讲：
——《物理》是这世界上最好的学科。
最明白，最精确；我们必须把它记在心里，永远别忘了它。
无家可归、饥寒交迫、漂浮于海浪之中的人民，只要牢牢记住他们的科学知识，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙，永不屈服！
忽然教室的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来国际刑警的号声——他们已经收操了。
诺贝尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了六个大字：“前沿科技万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。”
只见学生们迟迟不愿离去，眼里饱含泪水，朝着门口望去，
——如此伟大的【科技先驱】，竟被国际刑警们戴上了手铐，拖出了教室。
这一群学生，象征着城市的未来，将会何去何从？
一瞬间，宛如白昼，大海在咆哮，把教室这个球形船体，冲到了岸边的沙滩上。
某位熟悉的脸庞，打开了教室的舱门，学生们都认识他。
物理课代表，打着吊针，坐着轮椅，颇有气势地走进教室，宣扬自己对于物理课的忠诚：
“我【江南第一才子】，就算是饿死、吓死，也不会逃你们一回课。”
地理课代表（现任“海王”），拿着刚刚继承的《玛莎拉蒂》三叉戟，走上前，拍了拍这位“才子”的肩膀，嘲讽道：
“那我这名【海南第一翘棍】，今天就堂堂正正逃课了。毕竟全市的深海考察事业，都指望我去做了。”
化学课代表，刚醒过来，瞄了一下老师名字，立即意识到这节课并不简单，仿佛是之前全部学科的总和，乱成一锅粥。
于是笑而不语，静观两人激情互掐。
刹那间，一声巨响，教室外面遭到轰炸，地面坍塌，堵住了路口。
看来全体学生皆无法逃课了。
老师从炮弹里面蹦出来，拿着绿色发光的神秘物质，在黑板上写着《E=mc2》“质能转换”方程。
『诺贝尔Physics』，很显然，是今天《最后一课》物理老师。
绿光照耀在他憔悴的脸庞，在此之上是“彩虹爆炸头”造型，仿佛就是【历史课代表】的爷爷。
化学课代表，深知这个名字的沉重意义，不耻下问：
“老师，您取了化学家的名字，为什么形象跟物理学家一个模样？”
老师趁机提前预告本节课的内容：
“因为我裂开了，释放了一些中子，产生了某些物理现象，使得四周气体扩散，形成彩虹爆炸头。”
化学课代表，对于物体的颜色，非常敏感：
“据我所知，彩色来自于光线不均匀的吸收、反射、发射，您这头发是具有哪方面的特质？”
可惜老师之前已经向【作者】妥协。对着学生们，勉强解释这部作品的奇葩设定：
“【彩色】在文艺作品里面，代表着【不可描述】的内容。
例如呕吐物，在影视作品之中，常以彩虹图像代替。”
历史课代表，摸了一下自己同款的彩虹爆炸头，提出另一项质疑：
“【诺贝尔】明明是一名化学家，为啥跑来教物理了？”
老师对此早有准备，拿着课本继续讲解：
“对于诺贝尔来说，爆炸就是一门艺术，无关任何形式。
化学可以制造炸药，物理同样也可以。
即便是一种生物，例如【雀尾螳螂虾】，身长仅5厘米，竟然可以一拳击碎玻璃、产生5000摄氏度的高温，跟太阳表面的温度一样高。”
生物课代表，仿佛看见了新大陆、打开了新世界大门：
“为啥不把这只虾，拿去点燃《核聚变》反应？”
老师轻轻一撇，不忍直视这名【门外汉】，评价道：
“傻呀，你打喷嚏也有12级台风等级，静电最高可达几千万伏，可惜皆不具备实际用途——既无法用作风力发电，也无法帮助手机充电。”
哲学课代表，顺藤摸瓜，尽情抬杠：
“既然，静电可以轻易击穿【半导体】元件，为啥依然无法点燃【核聚变】？”
老师见状，想起了学生们之前上了一节《技术》课程，于是深邃地回答：
“这是因为一件精密设计的仪器，只要一个螺丝钉出错，则全盘皆输。
静电，就是负责打碎某一个螺丝钉，从而瓦解这件半导体。
相反，对于核聚变反应，是依赖于混沌之中无限的试错，直至刚好有一对粒子脱离混沌、产生秩序，方可实现连环反应、引发一系列的核聚变。
因此，这需要持续的高温环境，而不是像喷嚏、静电那样，短暂的昙花一现。”
新上任的技术课代表，觊觎神的力量，虚心求教：
“神在梦里对我说过，核弹爆炸之后产生1000w高温，足够点燃《核聚变》。
但是，核弹必需的【铀235】，无法进口购买。该如何自行获取呢？”
老师发现这个问题难度较大，于是百度了一下，复制粘贴于黑板上：
“海水中【铀】浓度只有十亿分之三，但不要放弃这个希望。
要知道，生物是大自然赐予人类的礼物（章节四）。
就比如【海带】能够吸收海水中，亿分之六浓度的【碘】。
依样画葫芦，科学家们从中找到灵感，开发了一种以【氢氧化钛】分子筛、纤维状【偕胺肟】为核心部件，专门提取海水之中的【铀】。
再经过一系列的提纯技术，例如【离心机】，使得【铀235】成功被分离出来。”
商务课代表，对于工业利润更感兴趣，询问其成本如何？
老师对此非常熟悉，毕竟昨天的工作内容就是如此，于是自信地答复：
“铀提取技术的进步，能够将成本降低近一半，即提取1斤【铀】的成本从大约560美元降至300美元。
引爆《核聚变》最低门槛需要《1000吨TNT》爆炸能量，即50克【铀235】。
铀235在天然铀中的含量为0.711%，因此需要提取7千克的【铀】，相当于4500美元总成本。
于此同时，《核聚变》另一项原料【氘化锂-6】简直是白菜价。
一部手机的价格，即可产生5w吨TNT能量。”
眼见时机已经成熟，老师迫不及待地开始讲课：
“既然咱们这里的海啸发生率，远远高于陆地沿岸，想必各位应该猜到背后原因了，
——这是利用人工方式，产生的海浪。
如何制造海浪？深海之中引爆炸弹！
如何提高威力？核聚变！
假设《核聚变》发电效率是10%，则一次爆炸可以提供580w度电！
足够提供本市几天的电量消耗，原料总成本（铀、氘化锂）也仅仅只有5000美元！”
听罢，全班同学露出了幸福的微笑，发自真心。
地理课代表，却表示不服：
“您真是人才，说话真好听，我超喜欢在里面听课呢！
但是，为啥陆地沿岸不这样做？难道他们智商下线？”
老师喜极而泣，毕竟终于可以找到机会，讲述本节课的重点了：
“各位可能好奇，陆地沿岸附近，同样可以依靠《核聚变》产生海浪，然后利用【潮汐能】水电站，予以发电。
莫非，咱们的海浪，跟他们完全不一样？
那是因为他们绝对不敢这样做！
毕竟20米高度的海啸，足以摧毁一片高楼大厦，这是沿岸城市无法承受的。
而我们随着海浪，在太平洋的中心、如入无人之境，任意漂流着。
海浪拍打着我们，可惜扑了个空，毕竟我们吸收了它的冲击力，往后退了好几公里。
而不是硬着头皮、正面对抗大自然的【现象级】力量。”
物理课代表，历经千般思考，终于找到了疑点：
“陆地沿岸不愿意这样做，另一个原因，是否为担心【核辐射】？
我们每年消耗5千克的【铀235】，已经相当于一枚核弹了啊？”
只见老师一脸失望，哀嚎着：
“你的化学知识，是物理老师教的吗？
既然我们是从海水里面提取【铀235】，说明这个步骤帮助‘自然环境’减少了5千克的【辐射源】。
然后我们再引爆这个铀235，其反应得到的核废料，归还给大自然。
尽管这个步骤，投放了5千克的辐射源，但综合之前在这片区域提取的5千克，两者相减，其辐射总和为零！”
说罢，物理课代表，再次口吐白沫、晕倒在地。
但本次原因并不是学识有限，而是智商下线！
政治课代表，眼看场面快要hold不住，赶紧找一个理由救场：
“国际原子能协会，同意我们这样做吗？
引爆一枚氢弹，等于拥有【核武器】，您就不怕遭受其他国家的攻打吗？”
老师心想这名学生，一边享受当地免费电力，一边吃饱了就放下筷子骂娘？
于是献上本节课的绝杀：
我知道你们房屋塌了可以再造、食物没了可以再生产、手机坏了可以卖鱼换新、家园被侵占了可以跑路再重组。
甚至还想改造自己的身体、进而妄图染指【神】的力量，安排世间万物。
但你们要知道，这些行为全部都是依赖一项基础条件——能源。
几年前，能源价格曾经暴涨几倍，严重影响了物价稳定、民不聊生。
因此，只要解决了能源问题，方可一帆风顺。
纵使国际社会对我们施压，那也要竭尽全力，保护这项技术。
毕竟【能源】才是本座城市的【立足之本】！
再者，这项技术并不等于武器。
参考日本德国，他们拥有【核电站】，照样吃香喝辣，才不会被冠以【核武器】为由，遭受攻打。
要知道，武器级的浓缩铀，才等于核武器。
对于咱们这丁点浓度的【贫铀】，拿去用作发电工业，难道有啥不对？
眼见教室重返宁静，已经无人胆敢质疑老师【天衣无缝】的观点逻辑。
然而，勇于试错的【生物课代表】，再次硬着头皮，编造了一个问题：
“老师，既然您这么厉害，为何还要跑来教书？”
显而易见，热衷于违抗科学伦理的『诺贝尔Physics』物理老师，仿佛被戳中了痛点，睁大眼睛回答道：
“事与愿违，迫于无奈呀。
进行实验的途中，不幸造成了事故，牺牲了不少人员，只能被迫辞职，背下这一口黑锅。
——但，这并不重要。
科技的发展，总离不开【试错】的勇气。使得这门技术愈发完善。
而不是‘因噎废食’、给自己的懒惰找借口。
要知道，全世界只有我们这般的人工浮岛，漂流于这世界最偏僻的角落，没有丝毫顾虑，才可以获得较为自由的科研环境，不像陆地那般苛刻、束缚于伦理。
各位同学们，不要害怕失败，因为它无时无刻推动着这个世界的前进。
即使落入地狱、粉身碎骨，人们也会默默纪念着这些伟大的牺牲者，因为——我们走后，他们会给你们修建豪宅，提供私人飞机，会降低你们的电费——这不是因为他们良心发现，也不是因为他们变成了好人，而是因为【我们来过】。”
全体学生起立鼓掌，致敬这位默默奉献的幕后英雄。
——他才是这座城市真正的栋梁人物。
当然，也有一批不愿起立鼓掌的学生：
1.坐在轮椅上拼命挣扎起身的【物理课代表】，有心无力；
2.信奉神明的【技术课代表】，认为这一切仅为“作者”刻意安排；（章节八）
3.皈依佛门、六根清净的【哲学课代表】，波澜不惊、笑看众生；（章节五）
4.称王称霸、不愿放下尊严的【地理课代表】，刻意回避历史功绩、仅仅关注未来发展；（章节七）
5.倍感压力、道不同不相谋的【政治课代表】，痛斥老师扭曲了“正义”、变相赞美“邪恶”、不利于局势稳定；（章节六）
6.教室门外站着等候的【国际刑警】，调查本次《核武器轰炸》造成平民伤亡的恐袭事件。
7.总结了历史经验教训，判定老师只是“将死之人”的【历史课代表】。
毕竟科技革新的伊始，总是伴随着先驱们的牺牲。
一群无知且胆小的人们，怎能理解那些【开拓者】，急切、热情、善良的初衷？
苏格拉底、哥白尼、乃至当代的【法克里扎德】核物理学家，他们都是活生生被处死的案例。
老师看了一眼手表，时间所剩无几，于是发表了最后的演讲：
——《物理》是这世界上最好的学科。
最明白，最精确；我们必须把它记在心里，永远别忘了它。
无家可归、饥寒交迫、漂浮于海浪之中的人民，只要牢牢记住他们的科学知识，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙，永不屈服！
忽然教室的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来国际刑警的号声——他们已经收操了。
诺贝尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了六个大字：“前沿科技万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。”
只见学生们迟迟不愿离去，眼里饱含泪水，朝着门口望去，
——如此伟大的【科技先驱】，竟被国际刑警们戴上了手铐，拖出了教室。
这一群学生，象征着城市的未来，将会何去何从？
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